三年级阅读课程总结2017年3月—6月

【课程背景】

这学期我在任阳学校的三年级和育才学校的三年级实践了以“爱”为主题的绘本阅读课程和李欧·李奥尼的绘本阅读课程。

任阳学校是一所公立学校，在校学生大约150多人，全校6个年级，每个年级一个班。学生来自任阳村，每天放学回家吃饭。育才学校是一所民办寄宿学校，位于永济市城西区小张村。在校学生大约有1500多人，有小学部和初中部。学生基本上来自永济市各个乡镇的农村，吃住在校，每两周放假一次。其中三年级共有三个班，每班大约36人。

【学情分析】

任阳学校的三年级有18人，男生5人，女生13人。男生5人中就有2人学习吃力，一般在课堂不发言，而女生活跃，其中有三五个女生很能说，喜欢主导课堂。

育才学校的三年级有三个班，每班大约36人。也许是寄宿学校，学校以安全为主，每天的课程安排满满的，学生自由的空间较少。对于每周一次的阅读课孩子很兴奋，如果说有好书读，就更高兴了。课堂上也是积极活跃，偶尔有学生不遵守纪律，就有学生站出来批评制止。

【课程计划】

1、课程目标

在图画书的阅读、聆听、讲述中提高孩子的倾听能力、观察能力、想象力及审美力。
鼓励学生积极分享阅读的感受，并能把印象最深的内容表达清楚。
采用多种形式，引领学生交流谈论，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，从而发展学生的个性，提高他们的口头表达能力和思辨能力。
帮助学生认识“爱”，理解“爱”，并学会“爱”。

2、课程实施

【实施效果】

本学期我尝试了两个绘本主题阅读课程：一是关于“爱”，一个是李欧李奥尼的绘本。从学生的反馈表中发现学生的收获还是很多的。有的反馈到自己的思维灵活了，见识增长了，有的写出了自己的内心感受。课程实施中我着重从激发兴趣、习惯的培养、各种能力的提升这几个方面做的。

（一）激发兴趣

我们常说：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事产生了兴趣，就会积极主动地去做，而且会做得更好，并且乐于其中。

那么怎样才能让孩子喜欢上阅读呢？据我的观察、实践和同事们的讨论，我们发现中年级的孩子特别“好动”，注意力不易集中，课堂上如果老师的讲述超过十多分钟，教室里一定是板凳声不断、各种姿势都有。相反，让他们动口、动手去做些事，却非常专注、投入。由此，我们得出结论：中年级的孩子喜欢“体验”。结合这个年龄孩子的特点，我在课程设计上采取了一些措施：

音乐

这学期小杨给我们教了一些简单的音乐知识，还有一些乐曲，比如：小鸡舞、花之舞、对拍手等等，这些乐曲节奏感比较强，对于我们这些初学音乐的容易理解，也能运用到我们的课堂中。学习了绘本故事《彩虹色的花》，我们尝试用花之舞的乐曲来表演故事，并创编了故事。

1、大家站成一个圆圈。

2、《花之舞》的乐曲有四句，结合故事内容，每一个乐句大家想一个动作。蚂蚁过河划船、蜥蜴参加宴会跳舞、老鼠摇着扇子呼呼地扇、刺猬身披花瓣冷得发抖、跺脚。

3、大家跟着音乐，串联四个动作一起跳起来。

这是孩子们第一次一边享受音乐，一边表演故事，每一个孩子都很兴奋。接下来我让大家每人创编一个故事情节，再想一个动作，这样四个故事情节连起来又是一个新的故事。此次活动持续了一节课，孩子们是余兴未尽。

这样的音乐活动既让孩子们“体验”了故事，而且表达能力、想象力、创新能力又得到了发展。

绘本戏剧

绘本戏剧是一种以绘本为载体的戏剧教育模式，教学一般由建构空间、角色扮演、定格画面、镜子游戏、创编故事等技巧组成，是一种表面上最接近于戏剧排练的学习模式。戏剧活动不是培训表演的，重要的是“过程”。即孩子们在排练的过程中理解角色、理解人物与环境之间的矛盾、冲突，从中获得对自我和对生活的认知。所以在鼓励孩子大量阅读的同时，运用创作性戏剧来帮助孩子理解内容，是一种一举两得的做法。

阅读李欧李奥尼的绘本《小黑鱼》后，几乎每个班的孩子都对海底世界很好奇，结合孩子的兴趣，我搜集了影视《海底世界》和孩子们一起观看。影视结束，大家对大鲨鱼、鲸鱼、石头鱼谈论得津津有味。于是我趁热打铁，每个小组可以用绘本剧中的“雕塑”来表现一种海底生物。虽然是第一次，但孩子们的合作能力、创新能力令人刮目相看，同一种生物，不同的小组，不同的班级做的各不相同。

当孩子们第一次发现李欧李奥尼创作绘本《小黑鱼》使用的是水彩拓印时，觉得不可思议，又想跃跃欲试。我告诉孩子们，如果想尝试水彩画，那你们得准备水彩拓印的实物材料，孩子们欣然答应。准备什么呢？大家绞尽脑汁，从路边的花草树木想到果园的水果，再到菜园的蔬菜，还有家里的玩具……

隔了一周来上阅读课，孩子们已准备好了材料：树皮、石头、葱根、胡萝卜、莲菜、树叶、树枝等等，真是五花八门。看到这些材料，我真有些激动，这可

是孩子们第一次完成我布置的作业，而且百分之百完成。看来，有了兴趣，真是无所不能了。

（二）习惯的培养

儿童期正是习惯形成的关键时期。播种一种习惯，就会收获一种性格。所以对于每一个孩子来说，培养习惯不容忽视。

课程结束，学生们写了对课程的反馈，关于习惯方面，已经做到的有这些：

课前整理桌子。
先举手再发言。
当有人发言时，不能插嘴。

4、小组讨论要轮流发言，每个人都来参与。

5、课堂发言要有理有据，不能随意乱说。

还有一些习惯没有养成，需要继续坚持的有：

小组讨论时要小声说话，不能影响他人。
当有人发言时，要倾听。
课堂上不能随意离开座位。（三）各种能力的提升

1、思维能力

刚接触三年级孩子时，发现孩子们有一个思维习惯：习惯于所有的问题只有一个标准答案。比如：“你喜欢彩虹色的花吗？”“喜欢。”“说说你喜欢的理由。”“因为彩虹色的花乐于助人。”即使有的孩子另有想法，也不敢去说。至于原因，我想一方面是孩子的知识有限，视野窄；另一方面就是不能大胆地独立思考。

鉴于此，我鼓励孩子们在阅读课堂上要自由发言，大胆说出自己不同的见解。从多角度、多方位，多层次地全面看问题，锻炼孩子发散的思维能力。通常我会让孩子预测故事情节、评价故事中的一个人物或者提出一些开放类的问题。

学习绘本《花婆婆》，大家开始对花婆婆的评价是善良，有爱心。比如花婆婆无私种花，做了一件让世界变得更美丽的事；给孩子们讲故事。这时我提醒孩子们：“花婆婆还去了很多地方旅行，见识了各地的风俗习惯，交了很多朋友。那花婆婆又是一个什么样的人？”有的说：“见多识广”，有的说：“热情。”对于孩子的回答我给予了肯定，鼓励每个小组讨论花婆婆是个怎样的人。

这是当时一个小组讨论的结果：

大家还真是看到了花婆婆的不同特点。

2、表达能力

农村孩子在家里，接触的爷爷奶奶知识有限，没有良好的文化氛围，再加上孩子们阅读少，习惯使用方言，所以表达能力较差，有时心里明白，用语言却表达不清楚。因此，锻炼学生的语言表达能力，是十分必要的。

①　词语的运用

三年级的孩子学习到的词汇已逐渐增多，我们鼓励孩子学以致用，为其创造良好的表达氛围。

在学习绘本《爱心树》时，有个男生评价故事中的小男孩，说小男孩太贪婪了。当时我就夸这个孩子：“‘贪婪’这个词语用得太好了，太准确了。希望大家多多使用词语，让我们的表达更准确更清楚。”接下来又有孩子说到了“依赖”“给予”“贪得无厌”“不求回报”……那堂课我把孩子们说到的词语一一板书在黑板上。从那次以后，我就有意识地培养孩子们“使用词语”表达，只要课堂上使用，我就会板书在课堂上，这样孩子在锻炼语言表达能力的同时，也增强了自信。

现在，词语的板书已成了三年级阅读课的一个亮点。

②　讲述“图画故事”

我们知道，图画书的特点就是图文共同讲故事。文字是故事，图画也是故事。利用图画书的这一特点，我们让孩子们“讲述‘图画故事’”，同一幅图画，不同的人，不同的小组讲述，故事不同，语言表达也不同。

绘本《彩虹色的花》中，有这样一幅图画，没有文字。

学生甲：蜥蜴摘了一片红色的花瓣当作披风，高兴地去参加宴会了。

老师评：把花瓣当作披风，想象太美了；“高兴地”写出了蜥蜴参加宴会的心情，你观察得很仔细啊!

学生乙：蜥蜴摘了一片红色的花瓣披在身上，它心想：“太美了！我的衣服是宴会上最漂亮的衣服。”

老师评：它心想：“太美了！我的衣服是宴会上最漂亮的衣服。”写出了蜥蜴的心里想法，把蜥蜴拟人了，有想象力！

通过说故事，孩子的观察能力、想象能力、表能能力都得到了不同的提高。

提高表达能力，无论是“词语的使用”、“讲述‘图画故事’”、还是“写绘作业”，关键是要创造良好的表达氛围，让孩子自信地去表达。