孩子，你们都很棒！
一晃我在晓朝学校已经陪伴孩子们走过了两年的阅读生活，这是我第二次持续这么长时间教同一群孩子读书，这期间，我和孩子们一起成长，一起收获。在孩子们的身上，我看到了他们对书的喜爱、对知识的渴求、对生活的热爱与对生命的感悟。
贺怡宁同学，如果哪位老师现在看到她，会觉得这个女孩子可爱、聪明、善于表达、充满自信，老师们一定都很喜欢她，但是，两年前的她却不是这个样子的。
她家住在永济市晓朝贺家堡子村，父母常年打工在外，家里只有爷爷奶奶一边种地一边照顾她的生活。那时，她刚升入三年级，学习成绩也不太好，尤其是数学。经常会听到老师说：“贺怡宁，脑子糊涂得就是一盆浆糊，背书慢、数学太差……”所以，她给我的印象是：阅读课堂不敢发言；看书的时候，速度很慢；注意力不集中，眼神总是处于游离的状态；和同学相处总是显得比较拘谨，是一个典型的缺少关爱、缺乏自信的孩子。
从她的身上，我看到了更多学困生的影子。在一个班级里，二十多个学生，能够被老师喜欢的有几个？真正各方面都很优秀的孩子又有几个？在以成绩为唯一的衡量标准的体制里，每个孩子的心灵在不同程度上都被束缚着。比如庞尹冰，学习成绩很好，很认真，老师也特别喜欢她，但是，课堂上她从不发言，原因是怕说错。可见，老师对学生的态度，在学生的心里是多么的重要。
现在想来，贺怡宁最初的转变，是源于一次借书的过程。
有一次，孩子们在图书室借书阅览，别的同学都已经选好了并做了登记，在图书室里认真地看书，只有她和其余的几名同学还在选书。其他的学生是在不断地更换中选择最想要看的书，而她从一开始到最后都一直在书架上寻找。我以为她不知道自己要读什么书，所以想推荐几本，让她从中选择一本书，所以，我问她：“贺怡宁，你想看什么书？”没有想到她说：“老师，有没有鬼的故事？”我又问：“为什么想看鬼的故事？”她没有回答。我不清楚她是因为听过“鬼”的故事还是看过关于“鬼”的电视剧，当时，我告诉她，“鬼”的故事我们图书室目前还没有，老师推荐一本书你觉得怎样？她表示同意，于是，《怕黑夜的席奶奶》这本书被她借走了。
后来，我一直在想，什么书是她喜欢的？她仅有的阅读经验可能是虚幻的，有着特异功能的人物与故事情节，也有可能是她内心的渴求，在虚幻情境中得到快乐。在以后的借阅中，她都会主动找我寻求帮助，我便推荐一些带有魔法的故事书给她，比如《最强大的勇士》、《吃噩梦的小精灵》、《驴小弟变石头》等等。
慢慢的，在以后的课堂里，她开始举手发言，记得三年级的第一学期，我们的阅读课教材大部分是图画书，基本上是采用小组共读的方式进行的，在组内同学的帮助下，每个同学都能够最大限度地读好一本书。贺怡宁在读了《团圆》这本书后，说：“老师，我觉得我就是生活中的毛毛。”简短的一句话，说出了她内心真实的感受，与父母聚少离多，盼望与亲人团聚的时刻......至今仍清楚地记得，在贺怡宁说完后，教室里特别安静，也许是她的话触及到了孩子们的内心。我们不禁感叹，何止一个毛毛。
一点一点的，这个孩子逐渐的明朗、自信起来，在讲故事的活动中绘声绘色的讲了图画书《三个强盗》这本书。
三年级的第二学期，我们进行了“我爱科学”的主题阅读，阅读材料是《神奇校车》系列图画书。同学们自己选择所喜欢的话题，确定与话题相对应的书，先是在小组里讨论分享，然后在班级里我们一起做实验，最后进入一轮一轮的知识竞赛。我发现，每个孩子都充满了热情与信心，贺怡宁也不甘示弱，代表小组在班里分享他们组整理的科学知识。
贺怡宁在认真地分享她们组整理的科学知识
在不断地读书、分享、交流等活动中，贺怡宁和其他学生一样升入了四年级，我发现这孩子不光是性格上有了明显的变化，而且她的表达能力也有所提高。当幻想主题课程进行到活动部分的时候，贺怡宁和其他同学们一起自编自演了幻想故事《童喜喜和宝宝树》，而她还是这个故事的导演加主角。当时，她的班主任尚老师很吃惊地说：“贺怡宁还有这样的一面，没想到。”在动物主题的活动开展中，老师们看到她的树叶贴画都为之一惊，她的动手能力和想象力让老师们看到了她闪光的一面。我想，在每个老师的心里已经在说：“贺怡宁你真棒！”
在不断的阅读中，这个孩子不只是显示出一些技能与外在的变化，她的内心也在不断的丰盈起来，她更能将现实的生活与她自己联系起来，关注生命并愿意有所行动。在读了《不一样的卡梅拉》系列图书之后，她被卡梅拉勇敢地追求梦想所影响，她的梦想是“想使生命能够永远的存在”。她之所以有这样的梦想，是因为不想看到老人们离开这个世界时他们的亲人那痛苦的样子。因此，我们班成立了“快乐天使行动小组”。是的，虽然，我们无力使人的生命永远存在，但我们可以做到使生命精彩地绽放。在有限的生命里，做更多有益的事，让人们在有限的生命里享受人生的快乐。
“快乐天使”助老行动计划书
在诗歌朗诵的主题里，孩子们品读了冰心的《纸船》、《无着》和舒婷的《呵，母亲》，深深感受到了作者思念母亲的情怀。在母亲节她送给远在外省的妈妈一首诗，她这样写道：
母亲
父爱如山
母爱如水
母亲养育了我们
把我们带到了
这个世界上
母亲爱我们
为我们
做出了努力
放弃了一切
母亲，我们爱您！
简单的话语却道出了最真实的情怀，但是再看她对这首诗的题字：“昨晚，我与母亲通了电话，念下了我创作的这首诗，但我见不到母亲。”当时我心里的感觉是无法用语言来表达。
诗歌朗诵会上我更看到了贺怡宁的勇敢与执着，经过第二轮的个人诵读比赛，她因为选材过于简单没有表现出她的实力，第二天的个人挑战赛依然没有放弃，主动要求再次参加比赛，最终取得个人比赛第三名的好成绩。
两年来，贺怡宁在各方面都有了很大的变化，自信了、勇敢了、聪明了、懂事了，知识面也更加丰富了，和老师之间的关系也亲密了。
面对这个班23个同学，又何止贺怡宁一人变化了......
姬瑞峰，是三年级第二学期转过来的一名男孩子，之前从来都没有上过阅读课，以为阅读课就是做阅读题，不知道小组交流该怎样说、该分享什么，阅读日志写什么、画什么。现在，再看姬瑞峰的日志，你会看到这孩子有着不一样的想法和细腻的情感；听他读诗，你的心会不由的被打动被感染。
茹也甜，很乖巧的一名女生，性格比较内向，是住校生。通过不断地讲故事的活动，她现在能够站在全校的故事表演的舞台上，自信地讲述着我们班所表演的故事。从日志中，更能够看到她聪慧的理解力。
张珊，不善言语的一名女同学，刚认识她的第一个学期，没有看到过张珊的笑容，包括下课。有好几次，同学们都告诉我说：“老师，别管她，她连课文都读不下来。”
听了同学们的话，我明白了她比任何学生都需要机会，需要被认可，于是，我给每个小组的成员都编上号，要求在小组交流分享时，由指定的某个号的同学来代表小组分享，这样小组成员就会帮助要分享的同学。当张珊第一次代表小组磕磕绊绊地分享完之后，他们小组如释重负的率先给予热烈的掌声，那时，我看到了她最美的笑容。
最令我感动的是，在读完《向着明亮那方》这首诗之后仿写诗歌的活动中，她是这样仿写的：“向着明亮那方，向着明亮那方，哪怕扎破了脚，也要向着我要去的地方。”没有华丽的语言，只有最真实的心声。是的，无论你是怎样的人，只要坚定走向你要走的方向，流血又如何，流泪又如何。我把这首诗读给全班的同学，他们再补充了一句：“勇敢执着的张珊啊！”我相信那一刻一定会铭记在她的心里。
张珊仿写《向着明亮那方》
在诗歌朗诵会上他们小组朗诵了这首诗，虽然起初因为没有取得好成绩，也曾想要放弃最后的挑战赛，但是最后他们还是报名了，结果在挑战赛上他们小组得了第三名。现在，我的耳边还会响起这样的声音：“我们组昨天是倒数第一，但是我们今天还想再试一次。”看到同学们如此豁达、自信、执着，我觉得他们同时也在感染着我，看到他们，我也自信，快乐。
回想设计诗歌朗诵会的时候，我也曾和老师们商量比赛流程，有老师建议我最后一轮比赛为决赛，决赛出最好的，但是我思前想后还是定为挑战赛，意在挑战别人，也在挑战自己，因为我们不是为了最好而赛，我们是为了让更多的同学读诗、赏诗、品诗、最终爱上诗歌而赛，让他们通过比赛能够看到，只要坚定地往前走就会有收获、有希望。
其实每一个孩子都有很强的求知欲，她们想要了解更多的知识，所以读书给了他们机会；每一个孩子的兴趣需要培养，他们喜欢什么，不喜欢什么，取决于他们的认知层面，阅读课程给了他们一个平台；每一个孩子都有不一样的魅力与才智，阅读课程使他们得以展现，得以体验。
诗歌朗诵会
